Français

Vendredi 19 octobre
Gestion de classe et intelligences multiples
Module 1 (code M1F)
Par Bénédicte Auberger :

  • Gestion de classe (témoignage et ateliers) : gérer l’insolence quand on a le sentiment de se faire déborder, quand un élève monopolise, sans qu’on s’en rende compte, notre attention pendant trop longtemps, quand on se focalise sur un élève ou sur un groupe (en direct, ou a posteriori, dans notre ressenti)
  • La confiance en soi : l’acquérir, l’étoffer (pratiques de coaching). L’impact du stress sur l’autorité et la confiance en soi des professeurs et des élèves
  • La mise au travail des élèves : rôle du professeur, capacité d’influence, techniques

Par Albane de Beaurepaire de Mieux Apprendre :

  • Les « Intelligences Multiples » : identification et prise en compte pédagogique

 

Samedi 10 novembre
Logothérapie et jeux pédagogiques
Module 2 (code M2F)
ParMarc Olivier Sephiha 

  • La logopédagogie (méthode Nuyts) ; construction des capacités cognitives

 

Samedi 15 décembre
Nouvelles technologies et apprentissages
Module 3 (code M3F)
Par Virginie Subias-Konofal

  • Point sur les écrans et les nouvelles technologies, enquêtes sur la prise de note sur ordinateur et la suppression de l’écriture manuscrite
  • Les schémas cérébraux de l’apprentissage (travaux de S. Dehaene)
  • La question de l’attention et de la fascination manipulatrice : lumière projetée / lumière produite
  • L’élève « consommateur » : la question de la diffusion de films en classe, en lien avec les programmes de lettres
  • La gestion du TBI (tableau blanc interactif) : utilité, distraction, outil performant ou ludique ?
  • Fragmentation d’un cours et gestion multi-supports
  • Importance de la visualisation : de l’utilité de courts extraits vidéos ou musicaux.  Cas particuliers du théâtre et de la poésie
  • Élaboration de PowerPoint et utilisation par les élèves des nouvelles technologies pour les devoirs maison. Comment éviter les affres du copier-coller ?

 

Vendredi 1er février
Évaluations et contrôles
Module 4 (code M4F)
Par Virginie Subias-Konofal

  • Réflexion sur les résultats des enquêtes PISA et PIRLS, et analyse des résultats des élèves français aux tests de lecture et de compréhension de texte
  • Les QCM : retrait d’un point pour une réponse fausse, une pratique vraiment pédagogique ?
  • Jacotot et la mise en activité des élèves, savoir déversé et savoir acquis, point sur le fonctionnement de la mémoire et des apprentissages à partir des apports des neurosciences (Stanislas Dehaene / Maxime Tarcher / Mathieu Gagnon). Application à l’enseignement des lettres
  • Transmission et cours magistral vont-ils toujours ensemble ? La question de l’attention, de la mémoire et de l’acquisition des savoirs. Le rôle de l’interaction : comment l’établir vraiment à l’occasion d’une étude de texte, d’un cours de grammaire ou d’histoire littéraire ?
  • Comment choisir le contenu culturel à transmettre (critères, supports, progression) ? Comment l’adapter aux types d’élèves qu’on a en face de soi (qu’il faut d’abord apprendre à connaître) ?
  • Notation et évaluation : les débats en cours, les solutions modulables qu’on peut adopter, témoignages et réflexions sur le sujet ; initiation aux « pédagogies nouvelles » (Steiner, Montessori, Freinet) : comment peuvent-elles enrichir notre pratique, particulièrement dans notre rapport aux productions écrites ?
  • Est-il toujours nécessaire que tous les élèves traitent le même sujet ou soient évalués selon les mêmes critères ? Réflexion sur la subjectivité de l’évaluation et sur la modulation des devoirs

 

Samedi 23 mars
Renouvellement des contenus et élaboration des cours
Module 5 (code M5F)

Comment montrer une progression annuelle et trouver de nouveaux matériaux ? 

Par Virginie Subias-Konofal

  • L’autonomie des enseignants par rapport aux programmes officiels, sur le plan pédagogique comme académique
  • La dimension créatrice du métier d’enseignant, surtout en lettres
  • La question du projet et de sa dimension anthropologique dans la formation de la personnalité de l’élève : réflexion sur le choix de nos progressions annuelles
  • La question fondamentale de la liberté : celle de l’enseignant, celle de l’élève
  • De l’utilité des récitations et du travail de mémoire pour la formation d’une réelle culture personnelle
  • Exemples de programmation annuelle en sixième, troisième, et en première
  • Réflexion sur la « culture générale » : les enjeux du débat
  • Manuels modernes et anciens : contenus et approches pédagogiques (pour les lettres en collège et en lycée / étude de la langue et de la littérature)
  • Comment faire travailler l’orthographe et l’expression ? Les rédactions, utilité, fréquence, modalités de mise en œuvre ; la gestion du brouillon ; l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire en collège ; la remédiation orthographique au lycée et l’amélioration de l’expression (enrichissement de la syntaxe, argumentation, etc)
  • Retour sur l’apprentissage de la grammaire au collège : Quelles méthodes choisir ? Quels exercices pratiquer ? Comment articuler cela avec le reste des enseignements? Retour sur les questions de terminologie et sur la liberté de l’enseignant face aux programmes officiels
  • Où trouver de nouveaux contenus : plateformes d’échange, cours en balado-diffusion, ressources sur Internet, etc. Nécessité de la formation décloisonnée des professeurs de lettres
  • Retour méthodologique sur les exercice du baccalauréat : question sur corpus, commentaire composé, dissertation

 

Vendredi 10 mai
La réforme du lycée et Enseigner la poésie
Module 6 (code M6F)
Par Virginie Subias-Konofal

  • La réforme du lycée (bac 2020 pour les élèves de première): perspectives, organisation structurelle et adaptation des contenus enseignés en lettres
  • Qu’est ce que la poésie et comment l’enseigner ? 

 

 

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